小说一千根弦教学设计

小说一千根弦教学设计

　　一、说教材分析

　　《一千根弦》这篇课文是根据史铁生作品《命若琴弦》改编的。是本板块的最后一篇课文，全文共有三个自然段，结构简单，层次清楚，按照事情发展的顺序记叙的。课文主要讲述了一个盲人琴师渴望在有生之年看看这个世界，有位老人给了他一个治好眼睛的药方，告诉他要弹断一千根弦才能生效。盲人琴师为了这个希望，尽情弹奏了几十年，最后发现药方是一张白纸。他明白了“一千根弦”背后的意义，又把这个希望留给了双目失明的徒弟。

　　这位老人送给盲人的是一剂心灵的药方，如果没有这个希望支撑着盲人，他可能不会充实地生活那么多年。而当这位盲人明白了这一切之后，他回首往事以没有遗憾，因为他没有为了追求一个无望的目标而虚度光阴，他享受了生活的本身。课文蕴含的道理深刻，令人深思，告诉我们一个人心中拥有美好的向往很重要，我们要为这个美好的向往坚持不懈地追求，这样我们的生活才会更加充实、才会更有意义。

　　二、说教学目标分析

　　结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生已经能够把课文流利并有一定感情地朗读出来了。因此我确定了如下教学目标：

　　1、知识与能力：要求会认2个生字，会写5个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；在品词析句的过程中培养学生理解、感悟课文的能力，并能结合具体的语言环境了解重点词语的含义。

　　2、过程与方法：通过直观感知、品读感悟、朗读比赛、教师引导、学生交流等形式进行交流。

　　3、情感态度与价值观：理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会盲人师徒对美好生活的向往。

　　说教学重点

　　抓住重点词句体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己的人生价值”的道理。

　　说教学难点

　　理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会盲人师徒对美好生活的向往。

　　三、说教法学法

　　为了激发学生的学习兴趣， 我创设了有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，做到扎扎实实学语文。信息技术与语文学科整合的方法，为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。学生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背后的意义。

　　四、说教学媒体资源选择

　　文本、、背景音乐、、学习环境（多媒体教室）、教学、网络信息、字典词典工具书等。

　　五、说教学过程

　　一、深情引入

　　1、师：我们生活的世界时五彩多姿的，带给我们无尽美好的享受，然而有的人却无法享受这份美好：耳朵失聪的人，无法聆听自然界各种奇妙的声音，双目失明的人，无法领略无边的美景，那么，这样的人，要怎样度过他们的人生呢？

　　今天我们就来学习改编自残疾人作家史铁生的作品的一篇《一千根弦》。

　　2、板书课题、齐读课题。

　　3、师：读了课题你想知道些什么？

　　学生质疑提问。

　　4、师：让我们带着问题走进文本。

　　【设计意图】：通过激情导入新课，并通过有感情的品读作者心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、本文之间的距离，为正文的学习奠定了感情基础。

　　二、初读感悟

　　1、教师范读课文。

　　要求：注意挺准字音，尤其注意较长句子的停顿。

　　2、师：听了老师的范读，你有什么感受呢？

　　3、学生自由读课文。

　　要求：边读边圈出本课生字。

　　4、识字。（板书：“徒”和“潸”两个字）

　　要求：用喜欢的方式和同学们一起学习两个生字。适时学习理解“潸然泪下”这个成语。

　　【设计意图】：语文是基础工作性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想像、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到扎扎实实学语文。

　　三、感悟品析。

　　1、师：让我们带着这些字回到课文中，再次细读课文，思考：“一千根弦”背后的含义究竟是什么呢？边读边画出相关语句。

　　2、学生汇报。（板书：希望）

　　师：是啊，就为了这一个希望，就为了这个他执着追求的希望，那么这个希望是什么带给盲人琴师的呢？

　　生：药方。

　　师:怎样的药方呢？

　　生：无字的药方。

　　师：就这么一张无字的药方，你觉得他值得拥有吗？

　　生：值得。

　　师：盲人珍惜这张药方吗？从文中的哪个字能看出来？（藏，学习多音字，板书）

　　3、师：这样让他珍惜的药方，对他真的有什么意义吗？让我们对比一下盲人得到药方前后的生活。请同学们再读课文，思考：盲人琴师在得到药方前是怎样生活的，得到后又是怎样生活的呢？边读边画出相关的词语或句子。

　　4、读文汇报。

　　（一）得到药方前

　　（1）随文理解“渴望”，换词练习，换成“希望”好不好？

　　（板书：渴望 失望）

　　师：是啊，他整日生活在痛苦与黑暗中，他整日陷在孤独与无助中。他多想看看光明而美丽的世界。日也等，夜也盼，终于，皇天不负有心人，他终于等到了，等到了一剂特殊的药方。这药方究竟特殊在哪里呢？请同学们快速读课文找出答案。

　　（2）学生汇报：要弹断一千根琴弦才能打开。

　　师：拿到这张特殊药方后，他又是怎么生活的呢？用文中的词语来概括。

　　（二）得到药方后

　　（1）学生汇报：尽心尽意 匆匆

　　师：什么心情才会觉得时间匆匆呢？（轻松快乐中）

　　是啊，53年啊，人生能有几个53年呢，就是仅有两个，那也长命百岁了啊。可在盲人琴师的眼中却是匆匆而过，是什么让他有这样的感觉呢？（药方）

　　（2）体会盲人琴师的.情感 师：有了药方这个支柱，他轻松地快乐地度过他的一年又一年。

　　日日月月，他弹断了一根又一根琴弦，

　　这天地100根琴弦断了，盲人想……（学生回答）寒来暑往，这天，第500根琴弦断了，盲人想……（学生回答）

　　峰回路转，这天，第999根琴弦断了，盲人想……（学生回答）

　　岁岁年年，这天，“嘣”的一声，第1000根琴弦断了，此时此刻盲人是怎样的心情呢？（兴奋、急不可待、迫不及待）

　　怎能不兴奋？终于能看到美丽的世界，怎能不急切？终于能治好自己的眼睛了。

　　（3）药方揭晓

　　师：答案已经揭晓，这是怎样的药方？

　　生：无字药方。

　　师：等来盼去，竟然是张无字的药方，此时的盲人知道了真相，表情怎样？（潸然泪下）透过他那晶莹的泪水，你看到了盲人琴师的

　　什么呢？（失落、痛苦、伤心）是的，有几分失落，几分痛苦，

　　有几分伤心，可是当他回味的时候，却也突然明白了些什么？（恍

　　然大悟）悟出了什么？

　　生：知道了一千根弦的真正含义。

　　师：同学们，这张药方真的无字吗？睁开你们放大镜一样的眼睛，仔细看看吧，（出示“放大镜”：上面分明写着：只要快乐了，即使看不见，生活也是美的。）

　　（4）学生进行语言训练。

　　5.感悟赠送药方老人的情感

　　（1）师：这是一张给他希望的药方，这是伴随他大半生的药方，是改变他命运的药方。此时此刻，你是否想到了一个关键的人物呢？（赠药方的老人）是的，

　　盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人点燃了盲人生活的希望，坚定了他生活的信念，这也是老人的愿望，（板书：愿望）让我们带着崇敬再读一读老人的

　　话吧。

　　（2）师：这是心灵的药方，这是充满爱的药方，经老人的手传递给盲人琴师，再传给琴师的徒弟，就这样将希望，将爱无尽无休地传递下去。盲人师父的话郑重而又语重心长，让我们心怀感激，替师父转告这几句话吧！（练读师父的话）

　　5、体会徒弟的心情

　　师：徒弟接过药方是心情怎样呢？（学生汇报）这种心情同样来自于哪里呢？

　　（板书：无字的药方 光明的希望）

　　【设计意图】：“以情带读，读中悟情，有情赏读，读中激情”这是本节课的设计理念，在教学过程中，主要通过师生一起品味重点词句，抓住重点段落进行朗读，在情感交融中谈出自己的感受和联想。进而体会盲人师徒对美好生活的向往。学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。

　　四、感悟提升

　　1、师 ：同学们，通过学习本课，你想对自己说些什么呢？

　　（学生发表见解）

　　2教师小结。

　　师：最后，老师送给大家几句话：希望到头可能是假的，但会让我们发现生活是美的。只要你向着美好的希望去奋斗去追求，你的人生就是充实的、有意义的。也许生活中，到底1001根琴弦也弹断的时候，你还可以买到新的，继续弹下去，而我们生命的琴弦呢？断了，又到哪里去找呢？生命只有一次，让我们用仅有的一根生命琴弦去弹奏出世界上最美、最壮丽的乐章。希望这样吗？（希望）就让我们带着这份希望走出课堂，走向灿烂的明天奏出世界上最美、最壮丽的乐章。希望这样吗？（希望）就让我们带着这份希望走出课堂，走向灿烂的明天！

　　【设计意图】：激起了学生思维的火花，巧妙地引入了人生有了梦想，才有希望，才会有收获的教育，立足本文，超越文本，深化中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。

　　五、拓展延伸，激情写作

　　引导学生续编故事。学生运用所学的写作方法，续写盲人琴师徒弟的将来。

　　【设计意图】：这样的作业设计充分调动了学生的习作热情。语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。